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特岗心理学-教育行动研究法考点梳理

来源:教师招聘网  时间:2019-08-14 19:58:39

教育行动研究,亦称“教师行动研究”,是指教师在实现教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。在教师招聘考试中,教育行动研究通常会以客观题来进行考察,重点考察教育行动研究法的特征与相关研究过程。接下来我们就一起来研究一下教育行动研究法的特征和研究过程。

一、教育行动研究的特点

1.以解决问题,改进实践为目的

【关键词】实践性

行动研究最早起源于20世纪三四十年代的美国,开始兴起于社会学和心理学领域。勒温被认为是行动研究的开创者。勒温明确提出社会科学的研究思路,即:研究课题来自实际工作者的需要,在实际工作中进行,研究由实际工作者和研究人员共同参与完成,研究成果为实际工作者理解、掌握和实施,研究以解决实际问题和改善社会行为为目的。

2.研究与行动相结合

【关键词】研究与行动一体化

行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。教师在教育教学的过程中,发现问题之后,并不能立即停下手中的工作直接去解决问题,还是要继续进行教学工作,进行研究工作去解决问题也不能停下。因此,教师在实践中是将行动与研究合二为一,研究与行动的一体化。

3.以“共同合作”的方式进行,扬长避短

【关键词】研究者与教师共同合作

从行动研究的主体来看,具体来说包括“教师、学生、校长、家长和其他社会成员”。而从行动研究的迄今为主的发展历史看,基本的群体是教师,而合作者除了提到的这些社会成员外,不能忽视的还有“走进教育实践”的各类专业的教育研究者。行动研究虽是以教育实践者——教师为研究主体,但是,并不排斥外部专业研究工作者的介入,有时还要主动与研究者联系,寻求他们的专业支持。行动研究要求教师运用理论,系统的反思自己的实践,要求研究者深入实际、从实际中发现问题。并直接参与从计划到评价实际工作的过程,与教师一起研究他们面临的问题。当然,需要指出的是,实践工作者在选择专业研究者时,要考虑双方教育价值的基本取向是否一致。

4.行动研究具有一个不断展开的螺旋过程

(责任编辑:苗领娟)

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