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中学教育知识与能力模拟试题

来源:中国教师资格网  时间:2019-08-19 20:12:38

一、单选题

1。《爱弥儿》是18世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭的代表作,该书核心思想与观点是让儿童接受( )。

A。顺其自然的教育 B。泛智教育 C。绅士教育 D。教育心理化

2.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。

A.自学法 B.读书指导法 C.练习法 D.参观法

3。列宁说:“文盲是站在政治外的,必须先教他们识字,不识字就不能有政治,不识字只能有流言蜚语、传闻偏见,而没有政治。”这说明了教育的( )。

A。经济功能 B。政治功能 C。文化功能 D。人口功能

4。1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》是我国正式实施的第一个现代学制。被称为( )。

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬卯学制 D.癸寅学制

5.老师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生,并为他们捐献衣服,这体现了( )的德育方法。

A.陶冶教育 B.榜样示范 C.实践锻炼 D.品德评价

6.“既追求让所有人都受到同样的教育,又追求教育的自由化”体现的教育特点是( )。

A.教育全民化 B.教育终身化 C.教育多元化 D.教育民主化

7.某学生既想参加舞蹈比赛,锻炼自己,又害怕跳不好,被人耻笑,这时他面临的心理冲突是( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

8.小泽听到妈妈说姐姐在上次全国英语大赛中获奖的消息以后,认为平时自己与姐姐的英语成绩差不多,因此自己在这次英语大赛中也能获奖。那么影响小泽自我效能感的因素是( )。

A.替代性经验 B.言语信息 C.情感状态 D.成败经验

9.“你要我遵守,你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的( )阶段。

A.前道德 B.他律道德 C.自律或合作道德 D.公正道德

10.让患者自我放松,减轻焦虑、恐惧,用放松反应代替焦虑反应,通过练习消除恐惧和焦虑的做法即为( )。

A.深入共感法 B.系统脱敏法 C.行为契约法 D.模仿学习法

11.“教学是教儿童,不是单纯教教材,要展开真正的学习,儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系,由学生去认知时,才能产生。”持这一主张的是( )。

A.建构主义课程理论 B.人本主义课程理论

C.改造主义课程理论 D.要素主义课程理论

12。小学开始,我们学“北京-天安门-我爱北京天安门”,一下包含了词汇、语法、句子、思想感情等方面的学习。这使教材中的关键信息得以重复出现,逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )。

A。直线式教科书结构 B。螺旋式教科书结构

C.按活动要求编制 D.按学生心理规律编制

13.如果要对一个教学班学生学习状况进行评价,首先确定学生的学科学习为评价内容,然后收集学生的考试分数,以统计的方法检验其成绩的优劣。这种评价属于( )。

A.定量评价 B.定性评价 C.诊断性评价 D.自我评价

14。我国新课程的课程评价强调( )。

①课程评价是一个动态过程

②课程评价的对象应是多元的

③课程评价的对象是课程内容

④课程评价必须对实现教育目的做出贡献

⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

A.②③④ B.①②④⑤ C.③④ D.①②③④⑤

15.魏巍在《我的老师》一文中提到:“我们见了她(蔡老师)不由得就围了上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。”这一叙述体现了学生的( )特点。

A。可塑性 B。向师性 C。复杂性 D。创造性

16。新课程倡导学生是发展的人,下列对其理解正确的是( )。

①学生的身心发展是有规律的②学生具有巨大的发展潜能

③学生的发展都有自身独特性④学生是处于发展过程中的人

A。①② B。①②③ C。①②④ D。①②③④

17.为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是( )。

A.必修课程 B.校本课程 C.地方课程 D.选修课程

18。第斯多惠有句名言:“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师则教人发现真理。”这提醒我们在教学过程应注重( )。

A.间接经验与直接经验相统一 B.掌握知识与发展智力相统一

C。教学过程中知、情、意的统一 D。教师主导与学生主体相统一

19.“儿童是起点,是中心,而且是目的,儿童的发展、儿童的生长,就是理想所在”,“决定学习的质和量的是儿童,而不是教材”。持这一主张的是( )。

A.经验中心课程理论 B.人本主义课程理论

C。改造主义课程理论 D。要素主义课程理论

20。教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。

A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.讨论法

21。人的发展总是受到社会的制约,这意味着( )。

A.教育要坚持社会本位的价值取向

B.教育要充分考虑社会发展和个人发展的需要

C.教育目的的确定不应从个人出发

D。教育要为社会生活做准备

(责任编辑:麦潆丹)

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